对一名幼儿园男教师的个案研究

间，每月我就靠260元奖金生活。过节的时候幼儿园会发些过节费，不过要隔几个月才有一个节日，最惨的时候我身上只有20元钱。
　　入职之初，每月仅靠260元的奖金生活，对于刚参加工作的A教师而言显然也是一个很大的挑战。好在正如他自己所说：“我是从农村来的，苦惯了。”所以，A教师凭着坚强的意志渡过了艰难的第一年。
　　4.“宁可做交通协管员，也不去做幼儿园老师”
　　有关社会性别的研究表明，社会上确实存在着某些具有“性别”倾向的工作。例如，“适合女人的工作”通常有办公室秘书、护士、幼儿园教师、保育员等，这种现象被称为职业的性别隔离。不可否认的是，适合女性的工作大多是那些职业地位较低、服务性或辅助性的工作，适合男性的工作则更多的是具有技术要求和有较高职业等级的工作。绝大部分幼儿园教师是女性，长期以来，社会对幼儿园教师的专业认同度也不够高，很多人虽认可幼儿园教师是一个职业，却没有把它当作是一个“专门化的职业”。加上幼儿园教师的经济待遇一直相对较低，社会对这一职业的了解也不够深入，政府长期以来对幼教的重视和投入程度也远不及对其他阶段的教育，因此很多幼儿园教师自觉“低人一等”。A教师也有同样的感受。有时同事之间聊天，他们会开玩笑说，宁可到大街上做交通协管员，也不想在幼儿园做老师。
　　虽是一句玩笑话，但A教师记得非常清楚。这种“宁可做交通协管员，也不想做幼儿园教师”的想法对A教师的职业坚定性产生了一定的影响。
　　要对这个职业产生认同真的不容易，即便我是学前教育专业毕业的本科生。我感觉很难定下心来做幼儿园教师。我所在的这个区前几年来的男教师，基本都是只呆了三五年就离职了。
　　二、从“局外人”到“局内人”
　　1．“不可替代的优势”
　　A教师认为，“男教师的专业成长和一般教师是一样的，不过男教师确实具有一些女教师不可替代的优势”。在很多人眼里，男教师身上具有的豪爽、粗犷、雷厉风行、果敢决断等优势是女教师欠缺的。在A教师看来，体育活动一般适合男教师组织，他说：“男的就是男的，这是不可替代的。”“不可替代的优势”体现了A教师作为幼儿园男教师时的自信，也说明他逐渐从一个幼儿教育的“局外人”转变为“局内人”。
　　2．形成教学专长
　　休伯曼在研究教师的专业成长时指出，教师在工作后的4～6年通常会形成自己的教学风格。申继亮等人的研究也指出，工作5年左右，教师会处于一个明显的转折期。一般而言，在入职的最初几年，教师还没有积累足够的经验以形成自己的教学风格。A教师虽说是个男教师，但因为性格内向，平时并不喜欢体育运动，所以通常男教师擅长的教育专长A教师并不具备，更不要说形成教学风格了。好在A教师所在幼儿园领导看到了他的个性特点，并结合他擅长数学教育的特点，安排他参加了B市的数学教育培训班，A教师由此在数学教育方面体现出一定的教学专长。这在一定程度上加强了他对幼儿园教师这份工作的认同。
　　B市这边，每个老师主攻一个科目，比如音乐、语言等，我主要组织数学教育活动。我参加了一个为期两年的培训班，向B市的特级教师学习如何开展数学教育活动。
    3．“微量元素”——自身认同
　　教师职业价值应是多向度的，它不只是一种谋生手段，也应是一种社会责任，还应是实现自我价值和体验幸福人生的渠道。现代教师应当在责、权、利的统一中，凸显自我存在的价值，提升自己的生存境界。“我的想法可能和别人的不太一样，我更在乎能否得到认同。我是属于那种‘精神’高于‘物质’的人，要不早就离开了。”A教师如是说。
　　我有时想，对孩子的发展或是对幼儿园的发展而言，男教师就像是微量元素，没有也许并不会马上生病，但有了就会更健康。男教师虽说并不是不