蒙台梭利教育术语

儿童之家——蒙台梭利创办的“公寓中的学校”，由3—7岁儿童组成，具有“家庭的内涵”，其环境中的一切设备和物品都符合儿童成长的需要。生活在其中的儿童将学会学习、学会生活、学会做事、学会交往、学会帮助、学会合作、学会接纳、学会宽容、学会尊重、学会欣赏、学会探索以及学会创设等等。

混龄班——混龄编班是蒙台梭利幼儿园的特点，也是有别于传统教学的编班方式。蒙台梭利教育有大混龄班和小混龄班两种编班形式。大混龄班是一个班里的儿童有三个年龄跨度，小混龄班则由两个年龄段组成。在这样的班级里，不同年龄儿童可以互相学习、互相帮助 、互相欣赏、互相包容。混龄班是一个自然的雏形小社会，有利于儿童知识学习和交往、合作能力的形成和发展。儿童之间互相学习比向成人学习更自然，更容易而有效，而且不觉得有压抑。蒙台梭利相信儿童最好的教师实际上是其他儿童。

敏感期—— 儿童在发展中对某个学习领域感受特别敏锐的一段时间。这种感受能力会促使他将注意力集中到一件事物上，并表现出极大的耐性和兴趣，“就象手电筒照在那里一样”，而对其他事物则漠不关心。当一种积极的心理活动消失了，另一种心理活动又会出现。 

儿童的“工作”——蒙台梭利在“儿童之家”里发现，儿童竟然喜欢“工作”胜于游戏，即儿童不愿意选择玩具而喜欢操作教具和类似于成人做的事情，并从中得到满足与快乐。这种工作的渴望，显现着“生命的本能与人性的特征”。因而蒙台梭利认为，儿童的学习不是上课而是“工作”，透过自己动手操作，训练手眼协调，思维敏捷，意志力的增强，独立性的养成，多种能力的培养也需通过工作来呈现。

导师——蒙台梭利教学法是以儿童为中心，教师不是向儿童灌输知识，发号施令的权威角色，而是“协助儿童生命成长。”最重要的原则是尊重儿童所从事的各种合理的活动，观察、了解、适时适量的给予示范、指导、协助。这是蒙台梭利所称为教师为“导师”的最重要的特征。

奖惩无用——为了避免干扰儿童的选择自由，在蒙台梭利教室里不提倡人为引诱性的各种比赛、物质奖赏或惩罚。蒙台梭利认为，奖赏与惩罚在精神上是“奴役”人的工具，会诱使儿童勉强去做非自然的努力，会妨碍孩子们的自然发展。教育不应该使人屈服压力。