蒙台梭利教育术语

吸收性心智——儿童从出生至大约六岁，儿童敏感的大脑具有超凡的能力 吸收周围环境中的一切事物。在这个时期非常，他们不需要有意识的计划和专门的教学，就能掌握复杂的技能。蒙台梭利教育哲学认为，“吸收性心智”现像是儿童获取知识的特质过程，即儿童对环境的认识并建立各种知识，是从零开始的。当有生命的那一刻开始，就象海绵、照相机一样吸收外界印象和咨讯，这个过程是由“吸收性心智”来完成的。也就是无意识吸收周围环境进而组合成自己的知识。这种“吸收”的创造过程会扩展到精神或道德上的性格，包括爱国心、宗教信仰、行为习惯、技术倾向等等，实际上可包括人性的各种内涵。简言之，“吸收性心智”是儿童自备的一种能力。

自我教育——蒙台梭利认为，儿童在适当的条件下：一个有准备的学习环境；一个充分的学习时间；一个自由的活动空间；一个耐心且适时能给予指导的成人。那么，儿童在会极大程度地进行自我教育。

儿童为师——蒙台梭利这一观念有两层含义，一是我们成人要向儿童学习，向儿童学习就是了解儿童，儿童是我们成人的老师；二是儿童之间互相学习， 在蒙台梭利教室里，不同年龄儿童在自我教育的同时，也经常会互相教对方。 

儿童喜欢重复——当儿童终于完成某项活动后，他可能会不自觉地重复它。成人会觉得儿童在不必要地浪费时间和精力，其实 ，这是儿童成长的需要，是量变到质变的过程，是经验和能力的挣扎过程。

专注力—— 如果我们给儿童准备有条理的环境，并且他能够自由地运用，儿童会表现出惊人的专注力 。注意力具体表现有六点，即专注在一项工作上；活动固定在一些动作上；突出用手的功能；喜欢重复工作；注意细节；情绪喜悦、快乐。蒙台梭利把儿童这种天生的本能称之为“儿童之秘。”

合作/竞争——在蒙台梭利学校里，当儿童单独或在小组中进行各种学习工作时，他们可以相互轻声讲话 或与老师沟通。一个儿童可以邀请另外一个儿童一起进行同一项活动。通常，当某个掌握了某项活动的技巧时，他会去 “教”其他儿童。蒙台梭利称这种现象是合作而不是竞争。蒙台梭利的竞争理念是鼓励孩子纵向竞争而不是横向竞争，也就是自己和自己竞争，不断挑战自我，超越自我，创新自我。

个性化教育——蒙台梭利环境教育的优点之一，就是使得个性化教育成为现实。每个儿童都可以在特定的时间选择适合自己发展阶段和兴趣的“工作”。 由于儿童大部分时间都在单独学习或小组活动，因此教师就不必站在教室前面通过“教”来进行控制课堂。相反，教师要在教室中观察儿童，并对有需要的儿童给予适时指导。

新教师——蒙台梭利相信，未来教育的特征，是学习者在一个准备好的环境中去发现适合自己的学习 ，是一种本色教育。 “新教师”只是为学生提供一些间接的帮助 。蒙台梭利告诫，教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，儿童自己对学习的乐趣比什么都重要。

有准备的环境——蒙台梭利教育原则要求为儿童提供一个“有准备好环境”。准备好的环境应该是：有规律有秩序的学习生活环境；有广泛的刺激物适应儿童内在的吸收 ；有吸引力的、美的、实用的活动设备；有适合儿童独立活动，自然表现的时间和空间；有丰富的知识内涵的生活物品；满足儿童社会性行为发展的需要 ；促进儿童智能和体能的“正常化”发展，总之应该像一个儿童可以依赖的、有安全感的、温馨的家。

 秩序——“准备好的环境”中最重要的元素就是建立在其中的秩序。蒙台梭利相信，当环境中存在合理的秩序时，儿童会学习得更好。在蒙台梭利教室里每一件学习用具都有自己固定的位置，儿童每次用完后都要物归原处，而所有的学习材料 都保持完好的可工作状态。“秩序”一词不仅是指物品放在适当的位置，还包括遵守生活的规律，理解事物与时间 、空间的关系，以及对生活中的物品进行分类，并找出它们之间的联系等等。