等一等，才有惊喜

区域活动是幼儿自主学习，自主探究的有效方式，幼儿在区域活动中的自然状态，可以让我们更好地了解幼儿，了解幼儿的学习态度、了解幼儿的学习方式、了解幼儿是如何解决问题的、了解幼儿真正的发展水平。我喜欢在幼儿区域游戏的时候，静静地观察他们，因为只有真正的了解幼儿，看懂幼儿才能走进幼儿的内心世界，给予幼儿适宜、有效的指导，促进幼儿健康、快乐的发展。有时观察比无目的的指导更为重要。

三岁的阿布是一个做事很有主见的男孩子，爱做自己喜欢的事，特别是区域游戏时，不喜欢别人去打扰。一天阿布在益智区玩儿数与量对应的游戏，这个游戏阿布已经玩儿好几天，每天都乐此不疲。只见他把苹果树卡片横着一排摆放整齐（有两张卡片重叠在一起，但他没有发现），然后开始点数每张卡片上果子的数量，一个、两个、三个，点数完从小盒子中拿出三个小苹果，一一对应放在果树上，然后进行下一张卡片的点数，当他把卡片全部做完后发现，盒子中还有剩余的果子，只见他微皱着小眉头，看看了卡片确认每张卡片上都有果子没有放错，他开始四处张望，一会站起身来，围着桌子转了一圈没有发现，又趴下身子撅起小屁股往桌子低下看，干脆钻到桌子下面，从这边爬到那边把每条桌子腿都看了一遍，也没有。他一屁股坐在地上，头碰到桌子疼得他使劲揉了两下；脑袋转了转，一眼瞧见小椅子，站起身来搬开椅子往地上看，还是什么都没有，他趴在椅子上挠着脑袋，此时，班上的任老师忍不住朝他走去，我急忙用手示意任老师等一等，内心的我很想看一看阿布遇到问题时会怎样解决呢？求助老师或是找人帮忙？还是会……时间一分一秒的过去了，阿布没有找人帮忙的意思，突然他站起身来，趴在桌子上，头贴着桌面，小心翼翼地向上翻开卡片下面的一角，第一张底下什么也没有，他愣了愣，轻轻的放下，又翻开第二张也没有，他撅起了嘴巴，当他翻开第三张时，发现下面居然重叠着一张卡片，只见他嘴巴张的老大，小眼睛眯成一条缝，轻轻地把最下面的一张卡片拿出来，对着卡片做了一个鬼脸，然后小心地放在了最后，开始用右手食指点数上面的果子，1、2、3、4、5，数完又从盒子中拿出剩下的5个果子放在了卡片上，此时的阿布满足的笑了，对着卡片又是点头，又是拍手很是陶醉。

     《纲要》告诉我们：尊重幼儿游戏意愿，使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展。那么在日常活动中教师的观念起着重要的作用。如果教师珍视幼儿的游戏体验，重视幼儿探索发现的过程，她们就会在幼儿游戏时，退后一步静观幼儿的游戏，细致地了解他们的操作水平与当前的发展状况，而不是急于介入代替幼儿解决问题。如果在这两个案例中，教师冲上去告诉孩子们该怎么做，阿布将失去一次独立解决问题的机会，丁丁也不会知道该如何独立以适宜的方式向同伴求助，更体验不到和萍萍同伴间合作攻关的快乐，孩子们完成游戏后的满足与喜悦亦将荡然无存。让我们真正从尊重幼儿，理解幼儿开始，把握正确的教育契机，为幼儿留一点空间，留一点空白。请相信我们的孩子，他们可以,他们能行!等一等，他们会带给你不一样的惊喜！

作者：崔雅楼

            北京蒙台梭利教育科技中心IMI国际认证讲师

            北京交通大学幼儿园  

            （原文刊发于《现代教育报》启蒙专刊277期）